وکاله آریا للأنباء -
فی ساحه رملیه بین خیام النزوح، یقف الأطفال فی طابور صباحی ویرفعون أیدیهم قبل أن ینصرفوا إلى خیام تحولت إلى صفوف. لا جدران تحمیهم من حر الشمس، ولا مقاعد تکفیهم، لکن المشهد یقول إن التعلیم عاد إلى غزه ولو بحده الأدنى.
فی صور بثتها الجزیره مباشر، لا تبدو العوده إلى المدرسه خبرا إداریا عن بدء عام دراسی جدید. إنها محاوله لاستعاده جزء من حیاه قطعتها الحرب والنزوح والفقد. فالأطفال الذین اعتادوا على طوابیر الماء والمساعدات یجدون أنفسهم فی طابور مختلف: طابور ینادی أسماءهم للحضور، ویطلب منهم فتح الدفاتر، ویعید إلیهم إیقاعا بسیطا من الطفوله.
قصص مقترحه
list of 2 items list 1 of 2 شاهد.. فعالیه فی فیینا تطالب بإلغاء مباراه النمسا وإسرائیل list 2 of 2 تصعید إسرائیلی متواصل فی غزه یخلّف شهداء وجرحى end of list تقول معلمه فی إحدى الخیام إن الإقبال على الدراسه حاضر رغم الظروف، لکنها تصف بیئه لا تصلح للفصل الدراسی: حراره شدیده، وطلاب یجلسون على شوادر مفروشه على الأرض، نقص فی المیاه ودورات المیاه والمقاعد. وتضیف أن بین من یداومون أبناء شهداء وجرحى، یحاولون الاستمرار فی التعلیم رغم ما فقدوه.
أطفال غزه فی طابور داخل مساحه تعلم مؤقته، یستعیدون إیقاع المدرسه بین خیام النزوح (الجزیره) یوم دراسی لا یشبه المدرسه
لا یواجه الأطفال نقص المکان فقط، بل نقص الزمن أیضا. تقول طالبه إن الدوام أصبح ثلاث ساعات ومره کل یومین، ویقتصر التعلیم الحالی على أربع مواد هی العربیه والإنجلیزیه والریاضیات والعلوم، بعدما کانت تمضی بین خمس وست ساعات لتدرس 6 مواد، فی مدرسه تضم مقاعد ونوافذ وکتبا ومواد أکثر.
لکن الفارق بین المدرستین لا یقتصر على عدد ساعات الدوام فقط. ففی المدرسه السابقه کان الصف مساحه مستقره، أما الیوم فالخیمه نفسها تذکر الطفل بالنزوح. وتصف معلمه أخرى بدایه العام بأنها خلیط من التفاؤل والحزن: طفل فقد بیته وقرطاسیته وبیئته التعلیمیه، ثم عاد لیجلس فی مکان لا یقیه حر الشمس ولا یمنحه الحد الأدنى من الاستقرار.
لهذا لا یقتصر ما یجری داخل الخیام على الدروس. وتظهر الصور أنشطه لعب ومسرح دمى وفقرات تفاعلیه، فی محاوله لدمج التعلیم بالدعم النفسی. لیست هذه إضافات ترفیهیه، بل جزء من استجابه لمعاناه أطفال یحملون آثار القصف والنزوح والفقد إلى الصف.
مسرح الدمى داخل خیمه تعلیمیه یمنح أطفال غزه مساحه للعب والدعم النفسی إلى جانب الدرس (الجزیره) انتزاع الطفل من طوابیر النجاه
یلخص مشرف تربوی فی التقریر المعنى الأعمق لهذه المبادرات حین یقول إنهم یحاولون سحب الطفل من طابور التکیه وطابور الماء وطابور الشارع إلى طابور المدرسه والتعلیم.
حول المدرسه الخیامیه التی یتحدث عنها ینتشر قرابه 20 مخیما للنزوح، وفقا لما یورده المشرف، وهی تستقبل نازحین ومقیمین فی منطقه تبتعد عنها المدارس الحکومیه ومدارس الأونروا . ویقول إن 90% من احتیاجات التعلیم غیر متوفره، من المواصلات والمبانی إلى الزی والقرطاسیه، وإن أطفالا یصلون مشیا قاطعین مسافات طویله.
تلک الصوره تضع معنى مختلفا لعباره "العوده إلى التعلیم". فالمطلوب لیس فتح صف أو توزیع منهج مختصر فقط، بل الوصول إلى الطفل فی بیئه صار فیها الانتقال نفسه مخاطره ومشقه، وحیث تتقدم ضرورات البقاء على کل ما عداها، کما یقول المشرف التربوی.
أطفال یحملون حقائبهم أمام خیمه تعلیمیه، ینتقلون من طوابیر النجاه إلى طابور یستعید معنى المدرسه (الجزیره) عکاز لا یمنع الدرس
من بین الوجوه، یظهر فتى مصاب یسیر مستندا إلى عکاز. یقول إنه جاء إلى المدرسه لیتعلم بعد سنوات من القصف والنزوح وتدمیر المدارس، وإنه یرید أن یفرغ ما یسمیه الطاقه السلبیه عبر التعلم.
لا یقدم الفتى قصه بطوله مصقوله، ولا یحتاج إلى ذلک. فالعکاز فی المشهد لا یحیل إلى إصابه فردیه فحسب، بل إلى واقع یذهب فیه الطفل إلى المدرسه محملا بأثر الحرب على جسده وذاکرته.
وتقول طالبه أخرى إنها ترید أن تکون من الأوائل، رغم أن الخیام لا توفر ما کانت تجده فی المدرسه قبل الحرب. فی هذا الإصرار، لا یصبح التفوق وعدا فردیا فقط، بل طریقه لمقاومه فکره أن الحرب تستطیع مصادره المستقبل إلى الأبد.
طفل مصاب یدخل خیمه تعلیمیه بعکازه، متمسکا بحقه فی العوده إلى الدرس رغم آثار الحرب (الجزیره) حق یعود بصوره مؤقته
فی مدارس الإیواء، تتکرر الشکوى من فقدان الکتب والقرطاسیه والمقاعد. وتقول مسؤوله تعلیمیه إن المدارس تعمل تحت مظله الأونروا، لکنها تحتاج إلى هذه المتطلبات الأساسیه لتعویض الفاقد التعلیمی.
وتتسق مشاهد التقریر مع تقدیر مکتب الأمم المتحده لتنسیق الشؤون الإنسانیه ، الذی قال إن الاستعداد للعام الدراسی الجدید فی غزه یشمل 359 مساحه تعلم مؤقته، فی ظل استمرار العوائق أمام التعلیم الآمن بسبب النزوح وانعدام الأمن وتضرر المنشآت والقیود على الوصول.
لکن المساحه المؤقته لیست مدرسه مکتمله، کما أن العوده إلى الدرس لیست نهایه الفاقد التعلیمی. هی بدایه هشه تحتاج إلى کتب ومقاعد ومیاه آمنه وطرق یمکن للأطفال عبورها من دون خوف، قبل أن تحتاج إلى وقت یعوض سنوات انقطع فیها التعلیم.
وتتحدث أم عن خوفها من الطریق: المسافه بعیده، ولا مواصلات، والحرب لم تنته بالکامل. تخشى على أبنائها من الشظایا، لکنها ترسلهم لأن الأمل فی أن یتعلموا ویعیشوا أقوى من الخوف.
هذه هی المفارقه التی یحملها التقریر: المدرسه لیست مکانا آمنا بالمعنى المعتاد، لکنها تبقى أحد آخر الأماکن التی یمکن أن تعید للطفل شعورا بأن الغد قابل للتخیل.
فی غزه، لا تستعید الخیمه معنى المدرسه کاملا. لکنها تحفظ شیئا أساسیا منها: أن للطفل حقا فی أن یجلس إلى درس، وأن یخطئ ویجیب ویرفع یده، وأن یکون له مستقبل أکبر من الحرب التی أحاطت بیومه.
المصدر: الجزیره