خبرگزاری آریا - عضو هیأت رئیسه کمیسیون آموزش مجلس با انتقاد از یکسانسازی تصمیمات آموزشی پس از جنگ، گفت: نمیتوان برای دانشآموزان مناطق آسیبدیده جنوب نسخه واحد پیچید؛ بازسازی مدارس و جبران عقبماندگی تحصیلی این دانشآموزان نیازمند بودجه و حمایت ویژه است.
فاطمه جراره عضو هیأت رئیسه کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی، با اشاره به آسیبهای وارد شده به زیرساختهای آموزشی استانهای جنوبی در جریان جنگ اخیر، گفت: استانهای هرمزگان، خوزستان، بوشهر و سیستانوبلوچستان در شرایط ویژهای قرار گرفتند و دانشآموزان این مناطق علاوه بر تحمل فشارهای روحی و روانی ناشی از جنگ، با اختلال جدی در روند آموزش و برگزاری امتحانات مواجه شدند؛ بنابراین نمیتوان برای بازگشایی مدارس در سراسر کشور یک نسخه واحد پیچید و انتظار داشت شرایط دانشآموزان مناطق آسیبدیده نیز همانند سایر استانها باشد.
نماینده مردم بندرعباس، قشم، ابوموسی، حاجیآباد و خمیر در مجلس شورای اسلامی افزود: در هرمزگان، خسارت به زیرساختهای آموزشی به طور رسمی نیز گزارش شده و 88 مدرسه و فضای اداری آموزشی آسیب دیدهاند که دو مدرسه به طور کامل تخریب شده و دهها فضای آموزشی نیز نیازمند بازسازی و ترمیم هستند. وقتی مدرسهای آسیب دیده یا از بین رفته است، نمیتوان صرفاً با اعلام اینکه مدارس در مهرماه بازگشایی خواهند شد، مسئله را حل شده تلقی کرد. بازگشایی واقعی به معنای فراهم کردن فضای ایمن، تجهیزات، امکانات آموزشی و شرایط مناسب برای دانشآموز و معلم است و این موضوع برای مناطق آسیبدیده جنوب کشور به اعتبارات ویژه و فوری نیاز دارد.
دانشآموز جنوب هزینه جنگ را در کنکور میپردازند
عضو هیأت رئیسه کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به شرایط متفاوت دانشآموزان مناطق جنوبی در زمان برگزاری امتحانات نهایی، اظهار کرد: در جریان شرایط جنگی، امتحانات نهایی پایههای یازدهم و دوازدهم در چهار استان هرمزگان، بوشهر، خوزستان و سیستانوبلوچستان به دلیل شرایط خاص و ناپایدار به تعویق افتاد. این تصمیم در آن مقطع برای حفظ آرامش و امنیت دانشآموزان ضروری بود، اما مسئله با تعویق آزمونها تمام نمیشود؛ چراکه این دانشآموزان در ادامه مسیر تحصیلی و در رقابت کنکور با دانشآموزانی مقایسه میشوند که شرایط عادی آموزشی داشتهاند.
جراره با بیان اینکه از وزیر آموزش و پرورش خواستاریم برای دانشآموزان جنوب کشور، به ویژه دانشآموزانی که تحت تأثیر مستقیم شرایط جنگی قرار گرفتهاند، مسیر و تمهیدات ویژهای در نظر گرفته شود تا عدالت آموزشی در سنجش و پذیرش دانشگاهی رعایت شود؛ گفت: امیدواریم نحوه اعمال سوابق تحصیلی و معدل برای این گروه به شکل عادلانهای بازنگری گردد یا راهکار جبرانی مشخصی برای آنان در نظر گرفته شود.
آمایش سرزمین در آموزشوپرورش نباید فراموش شود
وی با انتقاد از نگاه یکسان به شرایط آموزشی استانها افزود: زمانی دانشآموز پایتخت و دانشآموز جنوب کشور در شرایط جنگی قرار نداشتند و هر دو از یک فرصت آموزشی برخوردار بودند، اما امروز شرایط متفاوت شده است و دانشآموزان برخی استانها خسارت مستقیم این وضعیت را پرداخت کردهاند. آمایش سرزمین فقط در حوزه صنعت، اقتصاد و زیرساخت معنا ندارد؛ آموزش و پرورش نیز باید با نگاه آمایشی اداره شود. نمیتوان شرایط یک دانشآموز در تهران را با دانشآموزی که مدرسه، برنامه امتحانی و آرامش روانی او تحت تأثیر جنگ قرار گرفته است، یکسان فرض کرد و بعد از هر دو انتظار نتیجه یکسان داشت.
جراره در ادامه تأکید کرد: اگر قرار است از عدالت آموزشی صحبت کنیم، باید تفاوت شرایط مناطق مختلف کشور را در تصمیمگیریها لحاظ کنیم. دانشآموزی که ماهها با اضطراب، اختلال آموزشی یا آسیب به فضای مدرسه مواجه بوده، نیازمند حمایت جبرانی است، نه اینکه صرفاً در پایان مسیر با دانشآموزی که شرایط عادی داشته، در یک رقابت کاملاً یکسان قرار گیرد. تعویق امتحانات در چهار استان جنوبی گام لازم و قابل دفاعی بود، اما اکنون باید برای پیامدهای آموزشی این شرایط نیز تصمیم گرفته شود.
بیعدالتی آموزشی میتواند به بازماندگی از تحصیل دامن بزند
عضو هیأت رئیسه کمیسیون آموزش مجلس ادامه داد: اگر برای جبران این عقبماندگیها چارهاندیشی نشود، با افزایش بازماندگان از تحصیل مواجه خواهیم شد. دانشآموزی که احساس کند با وجود تحمل شرایط سخت، در نهایت فرصت برابر برای ادامه تحصیل و ورود به دانشگاه ندارد، ممکن است انگیزه خود را برای ادامه مسیر آموزشی از دست بدهد. این موضوع صرفاً یک مسئله آموزشی نیست؛ آثار اجتماعی و اقتصادی آن نیز باید دیده شود. در مناطقی که فرصتهای آموزشی و شغلی محدودتر است، بیتوجهی به تحصیل میتواند زمینه گرایش بخشی از نوجوانان و جوانان به مشاغل کاذب و آسیبهای اجتماعی را افزایش دهد.
جنوب نیازمند بسته جبرانی آموزشی است، نه تصمیمهای مقطعی
این نماینده مردم در مجلس دوازدهم با بیان اینکه انتظار ما از وزارت آموزشوپرورش این است که برای دانشآموزان استانهای آسیب دیده، یک بسته جامع جبرانی طراحی کند؛ یادآور شد: بستهای که هم بازسازی و تجهیز مدارس را شامل شود، هم جبران عقبماندگی آموزشی، هم حمایت از دانشآموزان در امتحانات و کنکور و از طرفی پشتیبانی از خانوادههایی که در این شرایط آسیب دیدهاند. نمیتوان صرفاً اعلام کرد مدارس در مهرماه بازگشایی میشوند و تصور کرد مسئله پایان یافته است. بازگشایی مدرسه زمانی موفقیت آمیز خواهد بود که دانشآموز جنوبی بتواند در مدرسهای ایمن و مجهز، با معلم و امکانات مناسب و بدون احساس تبعیض، تحصیل خود را ادامه دهد.
دانشآموزان جنگزده نباید قربانی تصمیمهای یکسان شوند
جراره در پایان خاطرنشان کرد: وحدت و همدلی زمانی معنا پیدا میکند که در شرایط سخت، دانشآموزی که بیشتر آسیب دیده است مورد حمایت بیشتری قرار گیرد. عدالت آموزشی به معنای رفتار کاملاً یکسان با همه نیست؛ بلکه منظور جبران نابرابریهایی است که خارج از اختیار دانشآموز ایجاد شده، مجلس و کمیسیون آموزش پیگیر این موضوع خواهند بود و انتظار داریم وزارت آموزش و پرورش، سازمان برنامه و بودجه و سایر دستگاههای مسئول، برای بازسازی مدارس و جبران عقبماندگی تحصیلی دانشآموزان مناطق جنگزده جنوب، اعتبار و برنامه مشخص و قابل سنجشی ارائه کنند. /
پایان پیام